módulo religión preescolar modelo E.N

RELIGIÓN PREESCOLAR GUÍAS DE TRABAJO YEIMI ADRIANA HERNÁNDEZ Q. PRIMER PERIODO UNIDAD UNO ESCUCHO A DIOS UNIDAD DOS DIOS ME AMA UNIDAD TRES DIOS ES BUENO Y GRANDE • UNIDAD Nº 1 Escucho a Dios ESTANDAR: Experiencia significativa: el amor  COMPETENCIA • Interpretativa • Motriz • Comunicativa. • Valorativa • argumentativa  LOGROS: Escucha en el silencio los sonidos de las cosas y la voz de las personas, aprender a escuchar a Dios.  Descubre que Dios le ama, porque existen personas que muestran su amor. Descubre y alaba el poder de Dios Creador de las maravillas de la naturaleza  INDICADORES DE LOGROS: • Descubre que necesita hacer silencio para escuchar a Dios. • Responde al llamado que Dios nos hace a través de las personas • Expresa corporalmente sus actitudes de respeto, escucha, adoración y súplica hacia Dios. • Recuerda que es hijo de Dios y agradece por su familia GUIA UNO Actividad básica. Vamos a colorear el mensaje: Así como somos importantes en la escuela, para la familia, para los amigos, existe un ser maravilloso que nos ama… ese ser tan especial es Dios y este año vamos a conocer un poco más acerca de EL. Fundamentación Observa la imagen. Actividad de práctica • Coloreo la imagen de Jesús con los niños y recuerda al hacerlo cuanto nos ama. . Actividades libres • Comento lo aprendido en la escuela con mis padres DIOS ESTA EN MI ESCUELA. GUIA DOS Actividad Básica. ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela? ¿Qué personas comparten contigo en la escuela? ¿Cuántas horas pasas a diario en la escuela? ¿Crees que la escuela es tu segundo hogar? Observa la imagen. Actividad Práctica.  Dibuja en el recuadro a las personas que en la escuela son cariñosas contigo.  Colorea el título.  Expone tu trabajo ante tus compañeros. Actividad en casa  Con a yuda de tus padres dibuja en tu cuaderno la escuela.  Traer un espejo pequeño para la próxima clase. UNIDAD Nº 2 DIOS ME AMA GUIA TRES SOY UNA OBRA DE DIOS Actividad básica  Me observo detenidamente en un espejo.  Con mis manitos recorro mi rostro y cada uno de sus partes.  Repito mi nombre frente al espejo y digo cuanto me amo. . observo la imagen. . Actividad práctica.  En el recuadro anterior me dibujo y aplico color.  Para ubicar en forma correcta cada una de las partes de mi rostro puedo mirarme en el espejo.  Comparto mi dibujo con mis compañeros.  Con plastilina moldeo mi cuerpo. . Actividad en casa. Pido a mis padres que me regalen una foto y la pego en mi cuaderno. Mi nombre es__________________________ GUIA CUATRO DIOS HABLA EN EL SILENCIO. Actividad básica.  ¿Qué debemos hacer si queremos escuchar?  ¿En que lugares y momentos debo hacer silencio?  ¿Por que es importante hacer silencio y escuchar a los demás? Observa e interpreta la imagen. Actividad de práctica.  Colorea las imágenes con las cuales te identifiques.  Dibújate a un lado de la niña que esta orando. Actividad en casa. Cuéntale a tus padres lo que aprendiste hoy. Con ayuda de tus padres elabora un listado de aquellas actitudes que debemos tener en cuenta al orarle a Dios. Dios me escucha cuando: GUIA CINCO GRACIAS PADRE POR LA NATURALEZA. Actividades básicas sal del salón y observa todo lo que hay a tu alrededor describe brevemente lo observado escucha con atención las descripciones de tus compañeros Lectura pedagógica El mundo esta habitado por criaturas maravillosas: el agua, las plantas, los animales el hombre y la mujer. Sin ellos no podríamos vivir. ¡Que admirables son las obras de Dios. Observa la siguiente imagen Actividad de práctica. Completa el paisaje con recortes o dibujos. Expón tu trabajo ante tus compañeros y el docente. Responde oralmente. • ¿Quién creo todo lo que te rodea? • ¿Qué elementos son fabricados por el hombre? • ¿Qué diferencia existe entre los elementos creados por Dios y aquellos creados por el hombre? Actividad en casa. • Dibuja o recorta y pega un elemento creado por el hombre y uno creado por Dios. • Comparte lo aprendido en casa con tus padres y hermanos. GUIA SEIS Actividad básica Todos hacemos parte de una familia, ya sea numerosa o sea pequeña, es allí donde se fortalecen a diario los lazos de amor, comprensión y demás virtudes. Fundamentación. Las familias pueden ser clasificadas de diversas maneras. • Familia nuclear, formada por la madre, el padre y su descendencia. • Familia extensa, formada por parientes cuyas relaciones no son únicamente entre padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos, tíos, primos y otros parientes consanguíneos o afines. • Familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) sólo con uno de los padres. • Familia homoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) con una pareja homosexual. • otros tipos de familias, aquellas conformadas únicamente por hermanos, por amigos (donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad y otros), etcétera, quienes viven juntos en el mismo espacio por un tiempo considerable. Actividad práctica. A. Actividad en casa • Con la ayuda de mis padres recorto y pego una lámina de una familia que sea similar a la mía. • Comparto lo aprendido con mis padres y hermanos. GUIA SIETE ACTIVIDAD BÁSICA “Todas las personas tenemos dos padres, uno que están en la tierra y nos acompañan a Diario, nos brindan amor y nos riegan diariamente como una plantita y otro que esta en el cielo, ese papito es Dios quien da vida, es un Dios de solo amor”. HABLANDO CON DIOS. Sobre nuestro padre celestial: Evangelio de San Lucas. 18:16 “Mas Jesús, llamándolos, dijo: Dejad a los niños venir a mí, y no se lo impidáis; porque de los tales es el reino de Dios.” Nuestros padres en la tierra: Génesis 18:19 Porque yo le he escogido y sé que mandará a sus hijos y a su casa después de él que guarden el camino de Jehová, practicando la justicia y el derecho, para que Jehová haga venir sobre Abraham lo que ha hablado acerca de él. ACTIVIDAD PRÁCTICA. 1. Escucha con atención. Debemos amar y respetar a nuestros padres ya que es un mandato de Dios que se encuentra en la Sagrada biblia. 2. Colorear, picar o rellenar el siguiente mensaje: ACTIVIDAD EN CASA. o Expresa cuanto amas a tus padres con un fuerte abrazo. SEGUNDO PERIODO UNIDAD CUATRO GRACIAS SEÑOR ESTANDAR: Experiencia significativa: el amor COMPETENCIAS:  Socializadora.  Interpretativa  Valorativa LOGROS:  Valorar las riquezas espirituales y corporales que le ha dado Dios. INDICADORES DE LOGROS:  Descubre en su cuerpo regalos maravillosos que Dios le ha dado con el que puede dar y recibir amor.  Nombra las partes de su cuerpo, la utilidad de cada una de ellas y da gracias a Dios por ellas.  Desarrolla actitudes de respecto y aprecio por si mismo y por los demás  Distingue entre el bien y el mal, sabe que hay acciones buenas y acciones malas.  Tiene actitudes de respeto y perdón por sus compañeros GUIA UNO MIS CUALIDADES REFLEJAN LA BONDAD DE DIOS Actividad Básica. 1. Observo la siguiente imagen. 2. Decir lentamente, acompañando las palabras con la acción. Tengo ojos Tengo boca Tengo manos Tengo nariz Tengo pies. 3. – Exclamar: ¡Qué grande y maravilloso soy! 4. Recuerdo todo lo que puedo hacer con mi cuerpo. 5. Con mis compañeritos cantamos: cuando tenga muchas ganas de aplaudir…..aplaudir, reír, llorar, saltar, etc. Actividad de práctica Lectura Alabé a Dios por su grandeza en la perfección de mis sentidos. Lo admiré por mis ojos, los que El quiere que yo conserve puros. Le di gracias por mis manos con las que puedo pintar y escribir. Lo alabé por mi boca, la que El me dio para decir y hacer cosas buenas. Lo escuché con mis oídos, los que me permiten estar atentos cuando El me habla. Lo descubrí al caminar en mis pies, que son un regalo de amor. Dios quiso que fuéramos felices y por eso nos dio tantas cualidades que son un reflejo de su bondad. Respondemos: ¿Qué debemos hacer con Dios por su grandeza y perfección de mis sentidos? ¿Qué nos dio Dios para que fuéramos felices? Actividad en casa. 1. Con ayuda de mis padres decoramos una lámina de mi cuerpo. 2. Con mi familia doy gracias a Dios por que no me falta nada. GUIA DOS Actividad Básica. Dios me dio todo lo que tengo 1. Platiquemos con nuestros compañeros y mencionemos las cosas materiales que tenemos (casa, cama, juguetes, ropa, cuadernos,) etc. 2. Observo la imagen y coloreo los objetos que son regalos de Dios. Cuento pedagógico HISTORIA PARA CONTAR Ana y Paco muy emocionados quitaban la envoltura de un regalo que les había traído su abuelito al regresar de un viaje... ¿Qué sería? Cuando lograron abrirlo, encontraron un precioso estuche con plumones de todos colores. Dieron un abrazo y un beso a su abuelito y corrieron a buscar un cuaderno de iluminar para estrenarlos. Se sentaron en su mesita y se pusieron a trabajar. Paco comenzó utilizando el color verde, mientras que Ana tomó el color naranja. Después de un rato de trabajo los dos llevaron al abuelo lo que habían dibujado. Paco había hecho un velero con alegres colores en las velas y el mar de un azul intenso, mientras que Ana había dibujado una casa con techo rojo y rodeada de flores de todos colores. -¡Mira abuelo, lo que hicimos con los plumones que nos diste!, dijo Paco.- ¡Los hicimos para ti!, dijo Ana.-¡Qué dibujos tan bonitos!, exclamó el abuelo. ¡Son unas obras de arte! Yo creo que me los voy a llevar para ponerlos en mi oficina y que todo mundo vea lo bien que trabajan mis nietos. Ana y Paco se miraron orgullosos, y corrieron hacía donde estaban sus plumones, para seguir dibujando. Al terminar, los guardaron cuidadosamente en su estuche, viendo que no faltara ninguno. Ana y Paco son muy cuidadosos con sus cosas. Mamá les había explicado que todas las cosas y los juguetes también son un regalo de Dios para ser mejores y que debían agradecer por tenerlas y cuidarlas mucho. La siguiente vez que Ana y Paco fueron a la oficina de su abuelito, lo primero que vieron al entrar, fueron sus dibujos cuidadosamente puestos en la pared con unos alfileres. Actividad de práctica. Respondemos: 1- ¿Cuál fue el obsequio que le dio el abuelo a Ana y Paco? 2- Moldeo con plastilina un detalle y lo obsequiamos a un compañero. 3- Pegamos la copia de la siguiente canción y la cantamos con nuestros compañeros. Canción: Gracias a la vida que me ha dado tanto Me dio dos luceros que cuando los abro Perfecto distingo lo negro del blanco Y en el alto cielo su fondo estrellado Y en las multitudes el hombre que yo amo. Gracias a la vida que me ha dado tanto Me ha dado el oído que en todo su ancho Cada noche y días Grillos y canarios, martillos, turbinas Ladridos, chubascos Y la voz tan tierna de mi bien amado. Gracias a la vida que me ha dado tanto Me ha dado el sonido y el abecedario Con el las palabras que pienso y declaro Madre, amigo, hermano y luz alumbrando, La ruta del alma del que estoy amando Gracias a la vida que me ha dado tanto Me ha dado la marcha de mis pies cansados Con ellos anduve ciudades y charcos Playas y desiertos, montañas y llanos Y la casa tuya, tu calle y tu patio. Gracias a la vida que me ha dado tanto Me dio el corazón que agita su marco Cuando miro el fruto del cerebro humano Cuando miro el bueno tan lejos del malo Cuando miro el fondo de tus ojos claros. Gracias a la vida que me ha dado tanto Me ha dado la risa y me ha dado el llanto Así yo distingo dicha de quebranto Los dos materiales que forman mi canto Y el canto de ustedes que es el mismo canto Y el canto de todos que es mi propio canto. Gracias a la vida… Propósito para cumplir en casa 1. Con mi familia escuchar la canción gracias a la vida y aprenderla. 2. Agradecer por medio de la oración por todo lo que Dios me ha dado GUIA TRES Actividad Básica Dios quiere que yo Comparta lo que Tengo Observo la imagen CUENTO PEDAGÓGIICO HISTORIA PARA CONTAR Juan y Fernanda son amigos de Paco y Ana. Estaban de visita en la casa y estaban felices porque iban a pasar todo el día junto. Sería realmente muy divertido. Ana y Paco mostraron a sus amigos los plumones nuevos que les había regalado el abuelo. Juan y Fernanda inmediatamente se sentaron en la mesa para usarlos. Ana abrió su estuche, pero Paco no quería hacerlo y les dijo:-Yo no se los presto, los pueden echar a perder. Al oír esto, mamá se acercó a hablar con Paco:- Paco, eres un niño muy afortunado porque el abuelo te regaló tus plumones. Dios se pondrá muy feliz si ve que eres capaz de compartirlos con tus amigos. Paco abrió su estuche y se sentó junto a su hermana y junto a sus amigos. Así, los cuatro pasaron una tarde muy agradable. Paco y Juan dibujaron un coche cada uno, Ana dibujo un árbol lleno de manzanas, mientras que Fernanda hizo un perrito color café. Al final, entre todos guardaron cuidadosamente los plumones y corrieron al jardín a jugar con unos globos. ¡Qué tarde tan bonita pasaron jugando todos juntos!! Paco aprendió lo bueno que es prestar sus cosas a otras personas. ACTIVIDAD PRÁCTICA. 1. Respondemos: ¿Cuáles son mis juguetes preferidos? ¿Me gusta compartir esos juguetes con mis amiguitos? ¿Conoce a algún niño que nunca comparta lo que tiene? Las cosas materiales, si sólo sirven para "atesorarlas" sin compartirlas, son más un obstáculo que una ayuda para ser mejores. 2. Decoramos y coloreamos la imagen de los juguetes. PARA APLICAR EN CASA 1. Prestar el juguete preferido a mi hermanito o amigo, tratando con ello de agradar a Dios. 2. Con ayuda de mi familia realizamos un juguete utilizando material de deshecho y se lo obsequiamos a un compañerito. UNIDAD CINCO BUSCANDO A DIOS ESTÁNDAR: Experiencia significativa: el amor COMPETENCIA:  Socializadora.  Interpretativa  Valorativa LOGROS:  Reconocer la presencia de Dios en las personas que se reúnen para orar. INDICADORES DE LOGROS:  Descubrir el símbolo religioso de los elementos como: agua, luz, flores.  Identificar el templo, el sagrario y el altar como signo de la presencia de Dios. Alabar a Dios orando y cantando GUIA UNO BUSCANDO A NUESTRO PADRE EN EL TEMPLO Juguemos a encontrar el tesoro Responder: 1. Qué hicimos para ir en busca del tesoro? 2. Qué sentimos cuándo lo encontramos? Observo la imagen Responder: 1. ¿Donde ha visto tanta gente reunida? 2. ¿Para qué se reúnen? ACTIVIDAD PRÁCTICA. CUENTO Un rey muy importante llamado Salomón, construyó con oro y piedras preciosas un templo para Dios en lo alto de una montaña. Una vez terminado el templo, salomón lo miraba con alegría en su corazón, porque era muy grande y hermoso. Salomón que amaba a Dios, se arrodilló y le dijo: Señor aquí está la casa que he construido para ti. Y con los brazos levantados en el alto, dijo a todas las personas que estaban con él: cantemos todos al Señor porque es bueno. PARA RESPONDER: ¿Qué nombre recibe el rey? ¿Qué construyó l rey Salomón para Dios? ¿Qué hizo el rey Salomón con todas las personas? . PARA APLICAR EN CASA - Con mi familia visito el templo para saludar a Dios. GUIA DOS Actividad Básica LA LUZ, EL AGUA Y LAS FLORES SIGNOS DE VIDA NUEVA Y ALEGRIA Salimos del salón de clase y observo la luz del sol, el agua y las flores. Respondemos: Cómo sería nuestro planeta sin luz? Qué sucedería si no existiera el agua? Para qué utilizamos las flores? Actividad de práctica Lectura Dios dio luz y agua para que todas las cosas pudieran tener vida. Dios nos dio la luz y el agua para que brotaran plantas de la tierra y así nos pudiera dar flores y frutos. Respondemos: ¿Para qué dio DIOS luz y agua? ¿De qué manera utilizo la energía del sol? ¿De qué manera utilizo el agua? Actividades libres • Con flores y semillas decoramos una cartelera sobre la naturaleza. • Decoramos el altar con flores de mi jardín. GUIA TRES Actividad Básica Pido a mi profesor la copia de la oración,” ángel de mi guarda”, “padre Nuestro” “Quiero darte las gracias” y la pego en mi cuaderno. Ángel de mi guarda Ángel de mi guarda mi dulce compañía no me desampares ni de noche ni de día hasta que me pongas en paz y alegría con todos los santos Jesús, José y Maria Amen Padre Nuestro Padre nuestro, que estás en el cielo, santificado sea tu Nombre; venga a nosotros tu reino; hágase tu voluntad en la tierra como en el cielo. Danos hoy nuestro pan de cada día; perdona nuestras ofensas, como también nosotros perdonamos a los que nos ofenden; no nos dejes caer en la tentación, y líbranos del mal. Amen. Quiero darte las gracias Quiero darte las gracias mi señor por el don Que nos das cada mañana. por los árboles los pájaros & el sol por la lluvia Que azota mi ventana. Quiero darte las gracias mi señor por los niños Que encuentran mi camino. por sus ojos Que no saben del rencor por la gracia Que tras ellos adivino. Quiero darte las gracias mi señor cada noche al terminar un nuevo día. por mis padres por el pan por el amor por las penas Que son fuente de alegría. gracias muchas gracias mi señor Actividad de práctica Vamos a bendecid al señor Vamos a bendecid al señor Nosotros los hijos de Dios (2) Alzad nuestros brazos Movedlos a el & decirle Que solo el es fiel (2) Vamos a bendecid al señor Nosotros los hijos de Dios (2) Moved nuestro cuerpo Danzar para el & decidle Que solo el es fiel (2) Vamos a bendecid al señor Nosotros los hijos de Dios (2) Actividades libres OTROS CANTOS PARACOMPARTIR CON MI FAMILIA Una tortuguita menea la cabeza Una tortuguita Menea la cabeza estira la patica se saca la pereza. Dice perezosa me duela la cabeza me duele la cintura tengo ganas de dormir. Esas son las trampas que el diablo a ti te pone para que no vayas a la casa del Señor. TERCER PERIODO UNIDAD SEIS EL CAMINO HACIA LA AMISTAD CON DIOS TIEMPO: 10 HORAS ESTANDAR: Experiencia significativa: el amor COMPETENCIA:  Interpretativa  Motriz  Comunicativa.  Valorativa  Argumentativa  socializadora LOGRO:  Agradecer a Dios por la alegría de tener amigos.  Reconocer la amistad como necesidad humana. INDICADORES DE LOGRO:  Reconoce la amistad como una necesidad humana.  Diferencia con actitudes, cuando ofende a las personas.  Agradece a Dios por la familia y los amigos que lo rodean GUIA UNO Los amigos son regalos de Dios Actividad Básica. Observa la imagen. 1. ¿Qué puedes decir de la imagen? 2. ¿Crees que son amigos? 3. ¿Tienes amigos? 4. ¿Podrías decir el nombre de alguno de ellos? 5. Dibújate en el cuaderno y dibuja a tus amigos. “Los amigos son regalos especiales de Dios. Ellos siempre están allí cuando mas los necesitamos”. Lectura pedagógica. Erase una vez dos niños que iban caminando por el bosque. Estos niños eran amigos desde hacía mucho tiempo. De pronto, un oso grande y fiero salió a su encuentro, imponente con sus afiladas garras y dando unos fuertes rugidos. "¡Oh, qué espanto ante aquel animal tan feroz!" El miedo era tal que uno de los niños echó a correr, y sin mirar hacia atrás ni preocuparse por nada, trepó a un árbol y se ocultó entre las ramas, para que el oso no pudiera verlo y luego poder escapar. El otro niño, despavorido, se quedó paralizado por el temor, y viendo que no tenía escapatoria del imponente animal, y que su amigo se hallaba a salvo, se quedó en medio del camino, se echó al suelo y se fingió muerto. El oso, sorprendido, se le acercó y se puso a olerlo, pasando su nariz por todo su rostro, las orejas, el cuello, el pecho, las piernas, tratando de observar si había alguna reacción. El niño retuvo la respiración, pues sabía que si hacía algún fuerte movimiento el oso podría darse cuenta de que él pretendía engañarlo. De nuevo el oso volvió a olerle cara, le lamió las mejillas, le escudriñó las orejas, emitiendo gruñidos bajos pero tranquilos. Tras un largo rato olfateando, el oso creyó que el niño estaba muerto y que, por lo tanto, no suponía ningún peligro para él, por lo que se alejó. Cuando el fiero animal ser marchó, el niño que estaba en el árbol bajó rápidamente y le preguntó entre risas a su amigo: -¿Qué te ha dicho el oso al oído? -Me ha dicho que los que abandonan a sus compañeros en los instantes de peligro no son verdaderos amigos." Actividad práctica. 1. ¿Qué te pareció la historia? 2. En esta historia, ¿quién era el verdadero amigo? (Intentar encauzar tu relato de tal forma que critiques la actitud del pequeño cobarde que huye sin preocuparse por su compañero). 3. ¿Quién creó los animales? 4. ¿Alguna vez has visto un oso? 5. ¿Los animales tienen amigos? 6. Vamos a dibujar un oso en nuestro cuaderno. Actividad en casa Decora una tarjeta para tu mejor amigo, escribe una linda frase en la que expreses tus sentimientos de amistad. GUIA DOS El regreso de mis amigos Actividad básica  Observo detenidamente las imágenes anteriores  Reflexiono por un momento que es lo que mas me agrada del regreso a clase y compartir con mis compañeros.  Menciono 3 juegos que me guste practicar con mis compañeros . Cuento pedagógico. LOS DOS AMIGOS Dice una bonita leyenda árabe que dos amigos viajaban por el desierto y en un determinado momento del viaje discutieron. Uno de ellos, ofendido, sin nada que decir, escribió en la arena: HOY, MI MEJOR AMIGO ME HA PEGADO UNA BOFETADA EN EL ROSTRO. Continuaron y llegaron a un oasis dónde se bañaron. El que había sido abofeteado y ofendido se ahogaba al agua, fue salvado por el amigo. Al recuperarse con un punzón escribió en una piedra: HOY, MI MEJOR AMIGO ME HA SALVADO LA VIDA. Intrigado, el amigo le preguntó: - Porque después de ser ofendido, escribiste a la arena y ahora escribes en una piedra ? Sonriente, el otro amigo respondió: "Cuando un gran amigo nos ofende, hemos de escribir a la arena dónde el viento del olvido y el perdón se encargan de borrarlo; por otro lado, cuando nos pasa algo grandioso, debemos grabarlo en la piedra de la memoria del corazón, donde el viento de ningún mundo podrá borrarlo". Anónimo (Árabe) Actividad práctica. .  Después de escuchar la lectura del cuento respondo:  ¿cual fue la parte que mas me gusto de la historia?  ¿Por qué?  Alguna vez me han ofendido en la escuela mis amigos o en mi casa?  ¿Qué debemos hacer según las enseñanzas de Jesús? “Jesús se siente feliz cuando las personas nos acercamos a él, siente una alegría tan inmensa como aquella que sentimos cuando nos encontramos nuevamente con nuestros mejores amigos” Colorea la imagen. Expón tu trabajo ante tus compañeros. . Actividad en casa.  Escribo en mi cuaderno la oración a mi amigo Jesús. ( o pego la copia con la oración)  Amigo Jesús Quiero decirte gracias Por la vida por mi familia Por amigos y profesores Te pido por todos los niños sin hogar Sin comida y sin escuela También te pido que crezca el amor En el corazón en los grandes Para que todos vivamos como hermanos… Gracias divino Jesús… Amén 1. Pido a mis padres que me acompañen a orar a mi amigo Jesús. GUIA TRES LOS AMIGOS DE JESÚS. Actividad básica. Jesús experimentó la amistad. Es verdad que Jesús ama a todos por igual, sin condicionamientos sociales, económicos o nacionales, incluso ama a sus enemigos y los ama hasta la muerte. • Observa la imagen y responde oralmente.  ¿Quiénes están en la imagen?  ¿Por qué crees que los niños están cerca a Jesús?  ¿crees que Jesús tuvo amigos? ¿Quiénes eran? Observa e interpreta la imagen, escucha con atención la lectura del texto Jesús y la amistad Encontrar a Cristo, ahora y siempre, nos cambia la vida totalmente Durante los tres años de vida pública de Jesús se le fueron uniendo muchos seguidores. Algunos de ellos se convirtieron en amigos de Él después de encuentros muy personales como el de la samaritana, la mujer adúltera y muchos más. Para la mayoría de aquellos que tuvieron un diálogo personal o un encuentro con Jesús, la vida les cambió totalmente. Encontrar a Cristo, ahora y siempre, no se puede seguir siendo indiferente. Actividad de práctica.  Colorea las imágenes con las cuales te identifiques. Actividad en casa. Cuéntale a tus padres lo que aprendiste hoy. Con ayuda de tus padres elabora un listado de aquellas requisitos que debemos tener en cuenta para ser amigos de Dios. GUIA CUATRO ACTIVIDAD BÁSICA Vamos a repetir la siguiente canción: Yo tengo un teléfono para hablar con Dios. Yo tengo un teléfono para hablar con Dios. Y ese teléfono, no tiene números, Ese teléfono es la oración Y ese teléfono, no tiene números, Ese teléfono es la oración. Reflexionemos con las preguntas dirigidas por el docente. _ ¿Alguna vez te has comunicado con un amigo lejano o con un familiar que no viva cerca a ti? _ ¿a través de que medios lo has podido hacer? _ ¿Alguna vez has hablado con Dios? ¿Por qué? _ ¿Sabias que la oración es el medio más efectivo, barato y rápido que existe para comunicarnos con Dios? Fundamentación. Oración Por mi familia Jesús, te quiero pedir hoy por toda mi familia. Mi papá, mi mamá, mis hermanos… Dales buena salud a todos y que siempre puedan ser felices. Que mis papás tengan trabajo y se quieran mucho. Que mis hermanos y yo estudiemos todo lo que aprendemos en la escuela, que ayudemos en casa sin protestar, y que aprendamos a jugar juntos y a llevarnos bien. Quiero que siempre nos acompañes y que vivamos muy unidos haciendo crecer tu inmenso amor en medio de nosotros todos los días, en todo momento. Que así sea, buen Señor Jesús. Actividad practica. Colorea las imágenes que mas te llamen la atención. Actividad en casa 1. Comparte lo aprendido en casa con tu familia. 2. Practica la lectura de la oración para recitarla en actividades de conjunto. Jesús que en mis ojos se refleje tu mirada que en mis manos se reflejen tus gestos que en mi rostro se refleje tu sonrisa que en mi corazón se reflejen tus sentimientos que en mis labios se reflejen tus palabras que de mis labios salgan Las palabras justas para decirte Que alabo y, por supuesto para expresarte que te quiero. Amén CUARTO PERIODO UNIDAD SIETE LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS ESTANDAR: Experiencia significativa: el amor COMPETENCIA:  Interpretativa  Valorativa  Argumentativa LOGROS:  Descubrir en los diez mandamientos un camino de liberación personal que los ayuda a vivir en comunidad de hermanos. INDICADORES DE LOGROS:  Comprender que los mandamientos son un camino que nos lleva a la verdadera vida.  Descubrir que el amor a Dios y al prójimo van unidos, no se pueden separar.  Profundizar la historia del Pueblo elegido para descubrir ese amor liberador de Dios a nosotros. GUIA UNO Actividad Básica 1. Oremos: Queridos niños: Jesús, quiere que todos vayamos a la vida eterna y nos presenta en síntesis los diez mandamientos, así, los tendremos más presentes, en la memoria y, sobre todo, en el corazón. 2. Observamos y coloreamos la imagen Lectura pedagógica ESCUCHAMOS LA PALABRA DE DIOS: Mateo 19, 16-19 En ese momento se le acercó uno y le dijo: "Maestro, ¿qué obras buenas debo hacer para conseguir la vida eterna?" Jesús contestó: "¿Por qué me preguntas sobre lo que es bueno? Uno solo es el Bueno. Si quieres entrar en la vida eterna, cumple los mandamientos" El joven dijo: "¿Cuáles?" Jesús respondió: "No matar, no cometer adulterio, no robar, no levantar testimonio falso, honrar a padre y madre y amar al prójimo como a ti mismo. Actividad practica. - ¿Qué le preguntó a Jesús el hombre que se le acercó? -Jesús, en vez de responder al hombre sobre qué obras son buenas, ¿qué dijo? - ¿Qué dijo Jesús que se debe hacer si se quiere entrar en la vida eterna? -¿Nosotros sabemos cuáles son los mandamientos? -¿Los podemos decir? ¿Cómo hay que amar al prójimo? -¿Qué representa la imagen de la lectura? Actividades libres 1. Con ayuda de mi familia pintar y escribir los diez mandamientos en una cartelera. Oremos: Querido Papá Dios: Hoy hemos recordado y aprendido muchas cosas importantes: Tus mandamientos no son una carga pesada, son la ayuda que necesitamos para llegar a la verdadera Vida. Te pedimos por todos los pueblos del mundo para que vivan en paz, para que te dejen entrar en sus vidas y en sus corazones. Danos luz, amor y confianza para caminar según tu voluntad. Amén. . GUIA DOS Actividad Básica Jesús nos enseña cual es el mandamiento más importante. 1. Descubramos que el amor a Dios y al prójimo van unidos, no se pueden separar. 2. Oremos: Querido Papá-Dios: San Juan dice que tú eres el primero que nos ha amado y te damos las gracias. Queremos ser MISIONEROS de verdad preparándonos mejor. Necesitamos tu ayuda y por eso te pedimos luz para comprender, confianza para creer y amor para actuar. Amén. Lectura pedagógica ESCUCHAMOS LA PALABRA DE DIOS: Mateo 22, 35-40. Uno de ellos, un maestro de la Ley, trató de probarlo con esta pregunta: "Maestro, ¿cuál es el mandamiento más importante de la Ley?" Jesús le respondió: "Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu alma y con toda tu mente. Este es el principal y el más importante de los mandamientos. Y después viene otro semejante a éste: Amarás a tu prójimo como a ti mismo. Toda la Ley y los Profetas se fundamentan en estos dos mandamientos". Actividad practica. -¿Qué hizo el maestro de la Ley con respecto a Jesús? -¿Cuál fue la respuesta de Jesús al maestro de la Ley? -¿Qué quería decir Jesús cuando afirmó que en estos dos mandamientos se fundamenta toda la Ley y los Profetas? Jesús pone como base de todas las leyes el amor a Dios y al prójimo. San Juan dice que, no es verdad que amemos a Dios si odiamos o menospreciamos a alguien. Y porque Dios nos amó primero, debemos amarnos unos a otros, sea quien sea ese otro. Es fácil que nos podamos engañar a nosotros mismos y nos creamos los mejores, los más buenos, los predilectos de Dios porque cumplimos unas normas, pero, si lo más importante: la justicia, la caridad, la ayuda, la generosidad, la comprensión y la bondad con los demás no lo practicamos, no hay verdad en nosotros y no seremos del agrado de Papá Dios. Jesús mismo vivió ese amor al prójimo sin medida, porque su amor al Padre era sin medida. No vayamos diciendo que somos mejores, que amamos a Dios si nuestras actitudes hacia los demás son egoístas y vacías de amor. Actividades libres - Pintar los dos corazones y las palabras para que resalten, recortarlos y pegarlos uno con otro. Por el sitio indicado con un pequeño agujero pasar un hilo para colgarlo. -Colocaré en un lugar importante de mi habitación, el corazón que hemos pintado, para recordar siempre el mandamiento de Jesús. -Ayudaré en mi casa en todo lo que pueda hacer. -Rezaré a Papá Dios, como lo hizo Jesús, "para que todos seamos uno". GUIA TRES Actividad Básica Los diez mandamientos tienen una historia. Coloreo la imagen y pienso en ¿que estaría enseñando JESUS a su pueblo? Lectura pedagógica ESCUCHAMOS LA PALABRA DE DIOS: Dt. 4, 10-14. Ustedes estaban en presencia de Yavé en el monte Horeb (SINAI), cuando él me dijo: "Reúneme al pueblo para que oiga mis palabras, para que las enseñen a sus hijos y aprendan a respetarme todos los días que vivan en la tierra". Entonces ustedes se acercaron y permanecieron al pie de la montaña. Esta ardía en llamas hasta el mismo cielo entre tinieblas de nube y espesa niebla. Yavé les habló entonces en medio del fuego. Ustedes oían el rumor de sus palabras; no veían figura alguna, sólo oían una voz. Yavé les dio a conocer su Alianza y les mandó observarla; los diez mandamientos que escribió en dos tablas de piedra. Y a mí, el Señor, me ordenó enseñarles las normas y las leyes que ustedes pondrán en práctica en la tierra que van a tomar en posesión. Actividad práctica. -¿Qué les recuerda Moisés a los hijos de Israel? -¿Cuál fue la experiencia del pueblo delante de la montaña? -¿Cuál fue la Alianza que Dios dio a conocer a su pueblo? -¿Quién y dónde escribió los diez mandamientos? Hemos escuchado que Dios escribió en dos tablas de piedra los diez mandamientos. Estas dos tablas son llamadas "el testimonio", pues contienen las cláusulas de la Alianza entre Dios y su Pueblo. Moisés las recibió de manos de Dios para entregarlas al pueblo y se debían depositar en el arca de la Alianza. Dando a conocer su voluntad Dios se revela a su pueblo, se manifiesta a todos ellos. Las dos tablas forman una unidad y quebrantar un mandamiento, es faltar a todos los demás. No se puede amar a Dios, sin amar a todos los hombres. Cuando el pueblo recibió los diez mandamientos ya era un pueblo libre, estaba en capacidad de hacer una alianza. Dios no quiere que caigamos de nuevo en esclavitud, nos previene, con los mandamientos, para mantenernos en libertad. Los mandamientos son lazos de unidad entre los hombres entre sí, pues establecen las bases de la convivencia humana en el respeto a Dios, a uno mismo y a los demás. Los mandamientos en nuestra vida son muy importantes y con humilde fe y la ayuda de Papá Dios los podemos cumplir. Actividades libres 1. Dar gracias a Dios por el regalo de su amor y por los diez mandamientos recibidos. 2. Decoramos la imagen donde Jehová nos entrega los mandamientos. 3. Letra de cancion : Alla en el monte horeb Allá en el monte horeb una zarza ardía (2) Moisés Quería saber porque la zarza ardía & no se consumía Quería saber oyó una voz del cielo Que le decía (2) Quita, Quita, Quita las sandalias de tus pies porque el lugar Que pisas santo es (2) levántate dormilón no seas Como Jonás recibe la bendición Que el señor te Quiere dar (2)

CONTEXTO ACTUAL DEL DESARROLLO Y LA ECONOMIA RURAL

Por YEIMI ADRIANA HERNANDEZ QUINTERO JOSÉ ANTONIO PINO TEJADA IRCELIA TRUJILLO ARIZA Presentado A JUAN CARLOS FRANCO MONTOYA Área TEÓRIAS DEL DESARROLLO Y ECONOMIA RURAL UNIVERSIDAD CATÓLICA DE ORIENTE EN CONVENIO CON FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA DEL NORTE MAESTRÍA EN EDUCACIOÓN AÑO 2012 CONTEXTO ACTUAL DEL DESARROLLO Y LA ECONOMIA RURAL ASPECTOS SELECIONADOS PARA LA ELABORACION DE LA RELATORIA. 1 SOBRE LA TEMATICA DE LOS TEXTOS. ¿Según su criterio, cuales son las conclusiones que propone el texto? Los textos abordados relacionan una serie de términos y argumentaciones que dan idea acerca de lo que es el contexto actual del desarrollo y la economía rural. En esa dirección el desarrollo sostenible se refiere a un mejoramiento en las condiciones de vida de las personas, este es perdurable en el tiempo y esta sujeto a unas determinadas variables como lo son: las políticas públicas que llevan al mejoramiento del medio ambiente y de la productividad y a una mejor distribución de bienes y servicios. De la misma manera abordando el desarrollo sustentable se concluye que este ha tenido a lo largo de la historia grandes cambios y protagonistas que lo han expuesto en los encuentros y reuniones de las organizaciones que se han ocupado del tema, como la organización de las naciones unidas ONU, actualmente la hegemonía del ambientalismo moderado dio paso a una alianza de conceptos y en la práctica entre el desarrollismo y el conservatismo, en la que interviene fuertemente la administración de los programas de protección al medio ambiente y el apoyo político que este tenga en cuanto a lo económico. El desarrollo sustentable admite la creación de una serie de estrategias que lleven a los campesinos y personas más vulnerables a una deseadas condiciones de vida, tales estrategias se refieren entre otras al fortalecimiento institucional que permita suplir las demandas locales y mundiales, a la creación de políticas para la protección del medio ambiente y el mejoramiento en la distribución de los bienes y servicios a los que tienen derecho las personas y en las que prime el valor de su dignidad humana. Según los textos abordados el desarrollo territorial rural es un paso que los países deben de dar en la construcción de una mejor sociedad, pero esto solo se logra si: Se hace un esfuerzo por sistematizar y analizar comparativamente una gran cantidad de experiencias parciales que están teniendo lugar en la región, susceptibles de arrojar “buenas prácticas” y lecciones que podrían ser incorporadas en el diseño y la implementación de programas de DTR de mayor envergadura. (Schejtman y Berdegué.p13.2004). Ninguna economía rural va a ser competitiva e incluyente, ni mucho menos le aporta al desarrollo territorial sino se piensa en una reforma del estado en la que su institucionalidad unida al trabajo de las personas lleve a impulsar proyectos que logren un mejoramiento económico no dependiente tanto de factores externos si no que más bien opte por ser sustentable y sostenible en el tiempo. La situación de seguridad alimentaria en América Latina sigue siendo muy similar, la región ha ido disminuyendo su eficiencia en la producción de alimentos en los últimos años, situación que la ha llevado a colocarla en un plano de dependencia y de carencia, en tal sentido pueden tomarse una serie de medidas que relacionan los insumos básicos, la producción, el procesamiento agroindustrial, el consumo, el comercio exterior alimentario y la coordinación que se haga del mismo. Lo que insinúa el texto es que en la medida en que no se solucione el problema de la seguridad alimentaria en el mundo seguirá existiendo más pobreza, situación que ha sido aceptada como la principal razón de la destrucción de los recursos naturales. 2. SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO (s) ¿A su juicio, cual es el sentido e implicaciones del título? Los títulos presentados son razonablemente claros en la pretensión que cada uno quiere lograr con su contenido, la conceptualización de desarrollo sostenible en el medio rural abre las puertas para la diferenciación que existe entre este y la sustentabilidad y ambos se complementan para lo que es el abordaje del desarrollo territorial rural, en el que su principal motor tiene que ver con el mejoramiento de la economía especialmente en lo que se refiere a la seguridad alimentaria. Queda claro entonces, que partiendo de las primeras lecturas que nos introducen en el tema, presentando unas dificultades desde el nivel mundial podemos entender más fácil el contexto Latino Americano. También que la definición de los conceptos hace más fácil a la hora de entender las problemáticas y la situación actual por la que pasa el sector rural. El conocimiento del desarrollo sostenible, sustentable y del territorio rural nos ubica mucho puntualmente en lo que significa la seguridad alimentaria. 3. SOBRE SU PROCESO DE LECTURA. ¿Qué nuevas ideas descubrió? El desarrollo sostenible y especialmente en el medio rural tiene dos connotaciones, la primera de ellas se refiere a el mejoramiento en las condiciones de vida y el segundo a las inversiones y políticas que hagan más estables los procesos y que lleven a actividades concretas en la consecución de esa condiciones. En cualquier momento podemos relacionar la palabra desarrollo sostenible rural con el crecimiento del capital económico o con la industrialización y aumento en el flujo de dinero, sin embargo las anteriores connotaciones tiene que ver con un desarrollo en todos los sentidos de la vida de los habitantes rurales, aquí no se habla solamente de aumento de ingresos sino también de políticas públicas aplicadas que llevan al mejoramiento de la condición humana, siento el crecimiento económico parte de esta condición. Hemos podido avanzar de un conservacionismo ecológico a un ambientalismo moderado de los cuales se han retomado partes y entre ambas presentan una serie de opciones en la relación que hacemos con la naturaleza. Es importante conocer el proceso por el cual ha pasado la discusión del tema ambiental en el mundo, empezando desde los tiempos en los que dicho tema no interesaba, pasando por el que se discutieron medidas como la del crecimiento cero y las actuales, en las que se piensa en un crecimiento sustentable desde todos los sentidos especialmente económico y ecológico. En este mismo sentido el reconocimiento que hizo la organización de las naciones unidas ONU sobre la superación de la pobreza como medio para la protección del medio ambiente debido a que los pobres generan problemas ambientales, presionados por sus necesidades, es una nueva idea que adquirimos ya que los medios de comunicación y la idea que se tiene en lo general es que la contaminación y destrucción del ambiente es un problema generado por los más ricos, quienes quieren producir con el mínimo de costos, también que son ellos quienes con sus acciones contaminan el aire, el suelo y las aguas. Es interesante analizarlo desde el punto de vista de la ONU, como también lo es el hecho de que los países pobres puedan decidir sobre sus propios recursos como aspecto de su soberanía, en este sentido puede resultar contradictorio con lo anterior debido a que en su carencia pueden destruir más rápido los recursos pero también es la mejor muestra de libertad, en nuestro concepto teníamos una firme idea que el amazonas podría ser intervenido y limitado por los países potencia para el bienestar mundial. El hecho que la sustentabilidad maneje tres aspectos (económico, ecológico y social) es algo que posibilita un verdadero desarrollo y un reto para los países debido a la dificultad para equilibrar la economía, el medio ambiente y situaciones sociales como la pobreza. Así mismo la idea de que la pobreza en Latino América sea una situación tan constante y similar es un nuevo concepto que ayuda a entender mucho mejor el vecindario en el que vivimos. Causa preocupación conocer mucho más a fondo la situación por la que atraviesan los campesinos de la región y siendo claras las soluciones pero opacas la intenciones para su progresiva solución. Es interesante el papel que cumplen las instituciones en la sustentabilidad del territorio rural, especialmente en lo que se refiere al cumplimiento de sus objetivos y propósitos, lo que se ha convertido en un reto en cada una de las naciones mundiales. Latino América ha sido entendida como una región ricamente productiva, que posee suelos fértiles, variación de climas y destacados saberes tradicionales para hacer uso de la naturaleza; sin embargo es insólito conocer que en la región ha disminuido la eficiencia en la producción de alimentos en los últimos años posibilitando la agudización de la pobreza, esto es irrelevante especialmente cuando vemos que en un país como Colombia la comida se pierde en los campos y aun así las brechas de pobres aumentan cada día. El desarrollo territorial rural como proceso de transformación productiva e institucional en el contexto rural ha sido bien reconocido por las personas que prestamos alguna labor social en el campo, sin embargo es interesante conocer los alcances que tiene convirtiéndolo en un tema multisectorial y multidimensional por que para que se dé es necesario hacer movimiento a muchas “fichas” que tienen que ver con los procesos sociales. De lo presentado en las lecturas acogemos la concentración de la tierra y del capital educacional como factores ya conocidos que a diario vemos en nuestra interacción con el campo. Este problema es mucho mas limitante de lo que parece y tiene intereses tan oscuros que es difícil entrar a intervenirlos. Siguiendo los textos y sus conclusiones somos testigos de las desigualdades educacionales y del impacto que se genera con la carencia o presencia de la educación en las personas, sus comunidades y la sociedad. Es llamativo saber que el aprovechamiento de las oportunidades económicas, la innovación para la mejora de las capacidades y competitividad, el financiamiento para la inversión en emprendimientos rurales y el mejoramiento institucional en el territorio rural son unas propuestas para el desarrollo y una economía más incluyente, eso lo podemos comprobar al analizar ejemplos de procesos y proyectos exitosos llevados a cabo en el campo colombiano. No sabíamos que la seguridad alimentaria pasara por un momento tan difícil en América latina y que tantos organismos gubernamentales y no gubernamentales estuvieran tan interesados en solucionar el problema. Al hacer la lectura sobre como activar los sistemas agroalimentarios localizados en América latina, nos encontramos con unos conocimientos y una realidad que ya conocíamos y se trata por un lado el papel que ha jugado la conformación de organizaciones de trabajadores y productores en el avance de su economía y por otro la difícil situación de productividad, mercadeo y reconocimiento que están viviendo los microempresarios a pesar de las aperturas al mercado que se están haciendo en los últimos tiempos. Entender de manera más profunda los conceptos de desarrollo sostenible, sustentable y territorial y conocer más de cerca la realidad de la seguridad alimentaria por la que atraviesa el mundo rural, hace que nos volvamos más sensibles y mejorando la relación con la naturaleza y con lo que ella contiene. Referentes Bibliográficos ¿Cómo «activar» los sistemas agroalimentarios localizados en América latina? Un análisis comparativo tomado de http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/Maestria/TDER/documentos/sistemas-agroalimentarios-al.pdf el día 16 de junio de 2012 Concepto De Desarrollo Rural Sostenible tomado de http://aulavirtualbb.ucn.edu.co/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_1619_1%26url%3D el día 08 de junio de 2012. El Desarrollo Rural En La Perspectiva Del Desarrollo Sustentable tomado de http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/Maestria/TDER/documentos/desrural.pdf el día 10 de junio d e2012. Historia Del Concepto De Desarrollo Sustentable tomado de http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/Maestria/TDER/documentos/historia-desarrollo-sustentable.pdf el día 09 de junio de 2012. Inseguridad Alimentaria Como Foco De Políticas Públicas Para El Combate A La Pobreza tomado de http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/Maestria/TDER/documentos/inseguridad-alimentaria.pdf el día 16 de junio de 2012. La Seguridad Alimentaria: Un Desafío Para América Latina tomado de http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/Maestria/TDER/documentos/seguridad-alimentaria-desafio-al.pdf el día 14 de junio de 2012. Propuestas Para Una Economía Rural Competitiva E Incluyente, En El Marco De Un Desarrollo Territorial tomado de http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/Maestria/TDER/documentos/propuestas-economia-rural-competitiva.pdf el día 14 de junio de 2012. Schejtman y Berdegué. p 13.2004 Desarrollo Territorial Rural tomado de http://www.rimisp.org/getdoc.php?docid=870 el día 12 de junio de 2012.

TEORÍAS DE DESARROLLO Y ECONOMÍA RURAL

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN – TEORÍAS DE DESARROLLO Y ECONOMÍA RURAL INFORME DE LECTURA –YEIMI ADRIANA HERNANDEZ Fecha de elaboración del informe: 07 de junio de 2012 Texto sugerido: DÁVILA LADRÓN DE GUEVARA Ricardo, estrategias futuras de desarrollo rural. Desafíos políticos, sociales y culturales; una propuesta para América Latina.; Facultad de Estudios Ambientales y Rurales. Disponible en rdavila@javeriana.edu.co Palabras claves: crisis, desarrollo, política, población, rural. Este informe se basa en la ponencia que presenta el profesor Ricardo Dávila que tiene como objetivo brindar una propuesta de estrategias futuras del desarrollo rural en América Latina, a partir de la apreciación de la situación global y actual de crisis para el medio rural especialmente. Se da a conocer los elementos centrales que han conducido a esta situación y se proponen estrategias de economía solidaria para llevar a cabo dentro de un modelo nuevo de desarrollo.El texto consta de 20 páginas donde se expone la situación actual, las estrategias futuras de desarrollo rural y los desafíos a enfrentar con relación al desarrollo rural. DESARROLLO DEL TRABAJO Situación actual.América Latina afronta problemas debido al aumento de la riqueza en manos de unos pocos y la pobreza extrema al punto de no tener condiciones básicas mínimas para asegurar una vida digna, la insuficiencia de recursos, además de la corrupción que enfrenta el sector productivo y la pérdidadel sentido del trabajo como labor social; la ausencia de los valores y principios fundamentales, la corrupción y la injusticia, se ha generado una crisis que ha llegado al territorio rural y sus habitantes, quienes viven en las peores condiciones económicas y sociales.Para implementar estrategias de desarrollo rural en América Latinase deben tener en cuenta aspectos demográficos, económicos, institucionales, ambientales, romper paradigmas de desarrollo económico actuales como la crisis en la producción, en la población, en las formas de gestión, en el manejo de recursos ambientales, formas tradicionales de articulación rural. La necesidad de reconocer el fracaso de los modelos de desarrollo rural y global aplicados en la región y la urgencia de crear o encontrar alternativas que permitan el cambio del entorno rural y las condiciones de vida de las personas que lo habitan. La propuesta de la estrategia futura de desarrollo rural, consta de unos planteamientos básicos para abordar la crisis de desarrollo rural en América Latina. Entre ellos se encuentran: • Apoyar todas las actividades rurales que permitan el desarrollo de las comunidades, teniendo en cuenta el territorio, la población, los asentamientos y las instituciones que allí operan. • Las propuestas de desarrollo rural sostenible, implicando un mejor aprovechamiento del medio, no solo con actividades agrícolas, pues se puede aprovechar con la creación de empresas, reconstrucción del patrimonio histórico y colectivo. • Valorar el entorno rural desde el punto cultural, político y social, permitiendo mayor participación de los campesinos a nivel general. • El apoyo a transformaciones con relación a la competitividad del sector rural como proceso, coordinadamente. Las propuestas de desarrollo sostenible involucra la participación directa de la comunidad beneficiada, conociendo sus necesidades e impulsando un cambio en los sistemas de producción actuales, valorando sus métodos de trabajo, combinándolos con las nuevas realidades. La implementación de políticas públicas macroeconómicas que tengan en cuenta aspectos sociales, políticos, culturales, físicos, ambientales, geográficos del sector rural valorando las capacidades autóctonas, para ser los propios generadores de propuestas de desarrollo, valorando propuestas externas y tomando de ellas según se requiera. En el texto se refieren a los desafíos a enfrentar para lograr el desarrollo rural, entre ellos están:  El desafío político enfocado hacia la comprensión de los actores y la realidad a afectar, apreciando el sentir de la comunidad, sus acciones y valores. El aprender del error, evaluar los resultados de las propuestas anteriores enfocadas al desarrollo rural y retomar aquellos procesos con resultados favorables para aplicar en nuevos sectores. Involucrar las comunidades en el control de gasto e inversión pública y social para evitar posibles irregularidades.  Desafío social y cultural, referido a reconocer a los pobladores del sector rural sus saberes, permitiendo identificar las oportunidades y retos a enfrentar, potencializando el trabajo colectivo en el que se satisfacen y se respeta las diferencias individuales, generando espacios de participación y crecimiento personal. Apoyando la creatividad y la innovación técnica, social y organizacional.  Desafío a la manera de concebir la cooperación internacional.Se requiere apoyo de países conocidos como potencias que permitan el progreso, que respeten y apoyen las estrategias desde y para las comunidades rurales, siendo estas a su vez mediadoras del cambio y el desarrollo. Finalmente el autor presenta su conclusión citando el artículo segundo de la ley 454 de 1998, Colombia. Como argumento legal a su ponencia. CONSTRUCCIÓN CRÍTICA ARGUMENTATIVA. El autor del texto da a conocerlas problemáticas que afronta América Latina relacionados con el desarrollo rural, los errores que se han cometido a lo largo de la historia y presenta una serie de alternativas de solución a dichas dificultades. Es importante conocer los antecedentes, la crisis que ha afrontado el sector rural, la pobreza que atañe muchos sectores, la falta de oportunidades y posibilidades de cambio, con el fin de tener un concepto claro sobre la situación real. Estoy de acuerdo con el autor sobre la revalorización de lo rural, la base económica de los países a lo largo de la historia ha demostrado que la mayoría de los procesos industriales se realizan con la materia prima obtenida del área rural, pero a su vez este es el sector más desprotegido. Es importante educar las comunidades campesinas para que valoren sus raíces, su potencial creativo, productivo e innovador, para que comprendan la riqueza de sus saberes, de su cultura, del trabajo, el cual combinado con estrategias empresariales puede beneficiar individual y colectivamente su entorno. No son pocos los desafíos a enfrentar, pero desde el sector educativo se ha logrado llegar con procesos formativos a los sectores más vulnerables, los proyectos productivos fomentados en el área rural nos muestran perspectivas de desarrollo sostenible para las comunidades. Es el momento de pensar ¿Cuál ha sido la intervención de entes gubernamentales en el desarrollo rural?¿Qué papel cumplen las ONG con la transformación rural?¿Qué tanto conviene a las grandes potencias que el sector rural logre su desarrollo e independencia?¿Cuál es mi aporte para lograr el desarrollo rural? ¿De qué manera soy agente generador de cambio, de progreso? Para concluir, el desarrollo rural se logrará a medida que se tome conciencia de la riqueza que el campo posee, para cosechar debemos sembrar, sin olvidar abonar, con una cultura de responsabilidad ambiental y social. GLOSARIO Crisis: Situación grave y difícil que pone en peligro la continuidad o el desarrollo de un proceso de avance. Políticas:decisiones y programas gubernamentales que direccionar la relación el gobierno y de las instituciones en este caso con lo rural. Población rural: El concepto de población rural se aplica a aquellos tipos de población ubicadas en zonas no urbanizadas. Rural:zonas rurales ubicadas geográficamente a importante distancia respecto a las zonas urbanas, de las cuales no solo difieren en cuanto a los espacios para el verde que proliferan en las primeras y escasean en las segundas, sino, también en los usos y costumbres, la forma de vida y en la concepción del tiempo que habitan en un lugar. Teorías: la palabra teorías se originan en la observación en este caso es visualizar el pasado y el presente para proyectar el futura del desarrollo en el medio rural. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Dávila Ladrón de Guevara, Ricardo.Estrategias futuras de desarrollo rural. Desafíos políticos, sociales y culturales; una propuesta para américa latina.Universidad Javeriana. Tomado de http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/Maestria/TDER/documentos/desarrollo_rural.pdf el día 05 de junio de 2012. Tomado de http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/Maestria/TDER/documentos/Nueva-Ruralidad.pdf el día 05 de junio d e2012. Tomado de http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/Maestria/TDER/documentos/desrural.pdf el día 06 de junio de 2012. Tomado de http://es.thefreedictionary.com/desarrollo el día 07 de junio d e2012 Tomado de http://definicion.de/teoria/ el día 07 de junio de 2012. 4.8

técnicas de investigación social -investigación cualitativa. Relatoria

Relatoría y valoración personal del texto de Carlos Arturo Sandoval Casilima, “Programa de Especialización en Teoría, Métodos y Técnicas de Investigación Social - Investigación Cualitativa”
• Yeimi Adriana Hernández Quintero.
Maestrante Universidad Católica del Norte
hernandezyei@gmail.com


Fundamentalmente, Carlos Arturo Sandoval Casilima trata en este texto, el tema de la investigación cualitativa presentada como una guía que contribuye a los investigadores como soporte para realizar investigaciones teniendo en cuenta parámetros que van desde la formulación e identificación de un problema hasta el desarrollo y síntesis de una propuesta investigativa .

Sandoval Casilima hace un análisis a partir de la epistemología de la investigación social cualitativa, relación y diferencia de la investigación social cuantitativa y su aplicabilidad. Para esto, presenta diversos referentes basado en su experiencia docente y apoyada con gran variedad de autores que han realizado investigaciones y aportes en estos conceptos.

El nos ilustra, a través de cinco unidades la estructura a partir de la cual se puede abordar una investigación social cualitativa, explorando, observando, analizando, y plasmando una reflexión crítica que conlleve a una comprensión de la realidad social.


Los conceptos presentados por el autor, considero que nos proveen de gran información aplicable y de una forma sencilla nos permiten dimensionar las características y proporciones de una investigación social tipo cualitativa y como a través de este proceso se pueden generar nuevas posibilidades de de profundización según la temática que se pretenda abordar, además como apoyo se puede tener en cuenta la investigación de tipo cuantitativa para consolidar cierto tipo de información.
En el texto el autor enfatiza sobre el uso de las TIC`S en la organización y análisis de los datos cualitativos. Hace alusión a los 23 programas utilizados en el análisis de datos, su evolución y apoyo en este proceso metodológico en el cual se permite guardar información recolectada a través de diversos mecanismos como entrevistas, encuestas, notas, observaciones, reflexiones, entre otras. Además estos programas están diseñados para filtrar la información concreta, identificar secuencias, procesos y temáticas en común realizando análisis automático de la información suministrada según las fuentes.

A modo personal las TIC´s complementan en un alto grado el trabajo de cualquier actividad investigativa y formativa, ya que permiten registrar, administrar, complementar, compartir la información teniendo en cuenta que en el ámbito investigativo este se favorece gracias a la facilidad de su difusión y por ende se puede enriquecer con nuevas ideas y trabajo colaborativo ya que elimina las barreras geográficas.

Aunque sigue latente la preocupación y el riesgo de los daños que puede generar cuando se le dedica tanto tiempo a estas tecnologías sin un debido control o acompañamiento, generando que eso impida acceder a otras manifestaciones de la cultura y de las relaciones humanas, necesarias para un desarrollo equilibrado de la personalidad.


Me parece interesante la referencia que hace el autor: “La observación participante es la principal herramienta de trabajo de la etnografía y se apoya para registrar sus "impresiones" en el llamado diario de campo” (Sandoval Casilima, p. 140). En mi labor diaria como docente, he tenido la oportunidad de apoyar mi ejercicio y reflexión pedagógica, haciendo uso de esta herramienta que permite recolectar información relevante y ahondar un poco más con el fin de generar estrategias o para abordar diferentes situaciones presentadas.

La lectura del texto conduce al siguiente interrogante ¿Es la investigación cualitativa realmente un instrumento objetivo para resolver un problema planteado a nivel social? Si bien, es cierto que la investigación cuantitativa nos ofrece la posibilidad de obtener datos estadísticos exactos y verificables en cualquier área del conocimiento, cabe destacar que en el campo social es fundamental el manejo de la investigación cualitativa, debido a que esta nos permite identificar causas exactas y variables emergentes que explican una cantidad de factores abordados en una investigación.

Un ejemplo a nivel educativo podría ser “Conocer el número de estudiantes que a nivel departamental han reprobado el grado primero”. Cuantitativamente el ejercicio nos arrojaría datos exactos de la cantidad de estudiantes reprobados, pero no permitiría identificar las causas por las cuales esta ocurriendo este fenómeno. Lo anterior permite afirmar que para obtener una información objetiva es necesario recurrir en algún momento a la investigación social cualitativa ya que esta nos proporcionaría la información necesaria para identificar las causas y proponer unas posibles soluciones a dicho problema.

En conclusión, independientemente de la rama que se elija indagar es necesario abordar otros métodos de investigación (cualitativa- cuantitativa) además de otras técnicas para complementar la información y desarrollar una tesis con excelentes resultados.

contextualización educativa

PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE ORIENTE
ESCUELAS GENERADORAS DE VIDA COMUNITARIA ESCUELAS QUE DEJAN ESCUELA
PRESEA
Proyecto Rural de Educación Superior
para el Emprendimiento de Antioquia.

Las Escuelas Generadoras de Vida Comunitaria hacen parte del proyecto que busca ofrecer una educación cristiana, eficiente y de calidad apostándole a la educación rural, la cual busca la integración y reconstrucción social formando las comunidades y explorando sus potencialidades a través de proyectos de vida, Proyecto Educativo Zonal PEZ y proyecto Educativo Comunitario PEC.

Esta propuesta busca la sana convivencia, el restablecimiento de la paz y el respeto por los derechos humanos, además es una oportunidad para retornar al proceso educativo formal y no formal, teniendo en cuenta las pocas posibilidades educativas que se dan en el área rural.

Este programa propone una nueva experiencia y un nuevo enfoque al diseño curricular, ya que se tiene en cuenta las necesidades y particularidades de los niños, jóvenes y adultos del sector rural, además posibilita el desarrollo de Proyectos pedagógicos Productivos (PPP), los cuales se inician en la escuela y se fortalecen a través de la participación de la familia.

Las escuelas que dejan escuela, ofrecen formación integral, vinculando en el proceso educativo la familia y la comunidad, ya que hace parte de sus objetivos mejorar la calidad de vida de las personas, conociendo, estimulando, apoyando y acompañando las iniciativas de los campesinos.


Este Proyecto Rural de Educación Superior para el Emprendimiento de Antioquia, surge ante la necesidad de ofrecer a la población rural nuevas posibilidades que se ajustan a las necesidades, tiempos y requerimientos formativos de la región y de los jóvenes campesinos.
Las metodologías de enseñanza utilizadas son acordes a las recibidas con relación a la educación básica primaria en el área rural, con el fin de facilitar aprendizajes significativos en dichos sectores.

PRESEA, contribuye al mejoramiento de la calidad de vida de la población rural, aportando un beneficio social con criterios de equidad, calidad y justicia.


PUNTOS DE ENCUENTRO

Los tres programas educativos tienen un enfoque rural dirigido a población vulnerable de estratos 1 y 2, apoyado por la iglesia católica y con alianza financiera de diferentes entes regionales, nacionales e internacionales.
En estos programas se busca suplir necesidades básicas educativas con proyección al desarrollo integral, en búsqueda de la realización del proyecto de vida y la auto sostenibilidad del sector campesino. La escuela es el lugar propicio para fortalecer y dinamizar el conocimiento que contribuyen a la adquisición de competencias generales laborales y personales.


PUNTOS DIVERGENTES

PRESEA esta enfocado al sector rural y ofrece educación superior, escuelas que generan vida comunitaria esta enfocada al trabajo con y para la misma comunidad en búsqueda de la convergencia y la dignificación de la vida humana. Escuelas que dejan escuela esta enfocado hacia la investigación y la posibilidad de ofrecer alternativas a partir de currículos integrativos e integradores.

CONTEXTO DE TRABAJO
El municipio de Norcasia, ubicado en el departamento de Caldas es uno de los más jóvenes con relación a su ordenamiento como tal, ya que el 7 de julio de 1999 recibió dicho acto y es el número 26 de los 27 que componen el departamento. A partir de esa fecha ha sufrido grandes cambios que le han permitido posicionarse en uno de los municipios con mayor desarrollo en los últimos años.
Esta conformado por 16 veredas con una población en edad escolar rural de 330 estudiantes. 70 jóvenes en extra edad y nivelación de adultos.
El centro educativo la quiebra en este momento tiene 13 sedes funcionando con 16 docentes, ofreciendo educación a partir de preescolar hasta grado noveno.
Las alianzas entre gobernación de Caldas, Secretaria de Educación, Comité de Cafeteros, el ICBF, EPM, ISAGEN, entre otros entes han permitido que la infraestructura de todas las sedes adscritas a esta institución se encuentren en muy buen estado, en cuanto a los programas que permiten la permanencia escolar se puede destacar los desayunos y almuerzos infantiles, los cuales garantizan la nutrición de nuestros niños, la alcaldía y Secretaria de Educación Departamental se encargan de garantizar el transporte escolar y el compromiso de los docentes que allí laboran generan el espacio apropiado para desempeñar su labor.
Con relación a la problemática social, este municipio fue uno de los tantos que sufrieron por el auge de la violencia y los cultivos ilícitos los cuales en un tiempo generaron mucho dinero, pero adverso a esto forjaron el deterioro social, ya que las niñas por ambición terminaron prostituyéndose a muy temprana edad, los jóvenes se unieron a grupos al margen de la ley y el campo perdió las posibilidades de sana explotación.
Una vez se fue superando esta problemática se empezó a notar el impacto de la misma, comunidades más pobres, las tierras en manos de unos pocos y desplazados en toda la cabecera municipal; sumado a éste, las pocas posibilidades de trabajo y el analfabetismo en la zona rural, ya que en esta época de violencia los primeros en ausentarse de las escuelas eran los docentes.
En estos últimos años se ha tratado de mejorar dichas situaciones, para esto se han ejecutado proyectos y programas de educación en el área rural como lo ha sido la nivelación de adultos, aceleración del aprendizaje, preescolar no escolarizado, validación de la básica primaria entre otros.
Aún seguimos encontrando debilidades en nuestras aulas ya que la mayoría de nuestros estudiantes de grado primero están perdiendo el año por no contar con el acompañamiento y apoyo en sus hogares, puesto que algunos padres no saben leer, ni escribir.


REFLEXIÓN.
Retomando un poco las lecturas y la proyección que estas tienen, he notado que el compromiso es fundamental para lograr los objetivos que se proponen. Nuestra región como muchas otras de nuestro país ha sufrido duros golpes en muchos aspectos a través de los años, pero la investigación, el compromiso, la integración de las comunidades para trabajar en pro de ellas mismas, nos dan luz para saber que estamos en un buen camino y hay que seguir abriendo paso por este, aprovechando todos los recursos que se encuentran en una región, ya sean tecnológicos, materiales y humanos.
En nuestro contexto educativo es importante valorar las ventajas que tenemos respecto a otras instituciones. El modelo pedagógico Escuela Nueva Escuela Activa, ha facilitado a los docentes del área rural en su proceso de enseñanza, pues se fomenta el desarrollo del liderazgo y la democracia en ambientes propicios, generando el impulso de competencias.
Me parece muy importante retomando la temática de “Escuelas que generan Escuela” el sentido de “Apoyar la escuela campesina desde lo humano- formativo y académico”. Al fortalecer el PEI y ofrecer una educación coherente a las necesidades de cada población, se esta haciendo una contribución a la paz y el desarrollo de nuestras comunidades.
Abordar la problemática en nuestra institución en cuanto a niveles de repitencia de grado primero y por ende estudiantes en extraedad, es el reto que tenemos al realizar nuestras prácticas pedagógicas y gracias a estos proyectos que nos guían sobre el trabajo que se debe realizar con la comunidad articulado a nuestro trabajo en el aula puede resultar significativo y con amplias posibilidades de aplicar en otros sectores de nuestra región.

elefante- angel

Reflexiòn

Los educadores ante el reto actual

Las muletas

«Había una vez un país donde todos, durante muchos años, se habían acostumbrado a usar muletas para andar. Desde su más tierna infancia, todos los niños eran enseñados debidamente a usar sus muletas para no caerse, a cuidarlas, a reforzarlas conforme iban creciendo, a barnizarlas para que el barro y la lluvia no las estropeasen. Pero un buen día, un sujeto inconformista empezó a pensar si sería posible prescindir de tal aditamento. En cuanto expuso su idea, los ancianos del lugar, sus padres y maestros, sus amigos, todos le llamaron loco: "Pero, ¿a quién habrá salido este muchacho? ¿No ves que, sin muletas, te caerás irremediablemente? ¿Cómo se te puede ocurrir semejante estupidez?"

Pero nuestro hombre seguía planteándose la cuestión. Se le acercó un anciano y le dijo: "Cómo puedes ir en contra de toda nuestra tradición. Durante años y años, todos hemos andado perfectamente con esta ayuda. Te sientes más seguro y tienes que hacer menos esfuerzo con las piernas: es un gran invento. Además, ¿cómo vas a despreciar nuestras bibliotecas donde se concreta todo el saber de nuestros mayores sobre la construcción, uso y mantenimiento de la muleta? ¿Cómo vas a ignorar nuestros museos donde se admiran ejemplares egregios, usados por nuestros próceres, nuestros sabios y mentores?"

Se le acercó después su padre y le dijo: "Mira, niño, me están cansando tus originales excentricidades. Estás creando problemas en la familia. Si tu bisabuelo, tu abuelo y tu padre han usado muletas, tú tienes que usarlas porque eso es lo correcto."

Pero nuestro hombre seguía dándole vueltas a la idea, hasta que un día se decidió a ponerla en práctica. Al principio como le habían advertido, se cayó repetidamente. Los músculos de sus piernas estaban atrofiados. Pero, poco a poco, fue adquiriendo seguridad y, a los pocos días, corría por los caminos, saltaba las cercas de los sembrados y montaba a caballo por las praderas.
Nuestro hombre del cuento había llegado a ser él mismo».
Anónimo.